近日，重庆北碚区中山路小学邀请到了重庆市教科院科研处处长、规划办副主任——郭晓娜博士后，前来引领学校的教育科研工作。为学校承担的即将结题的三项市级课题：“重庆市教育科研‘十二五’规划课题《小学数学人文课堂建设的实践探索》和两个重庆市教育科研“十三五”规划课题《卢作孚精神与学校课程资源整合的实践研究》（市级重点有经费课题）、《交互式电子白板在小学人文课堂中的应用研究》做指导。

郭处长先参加了学校承担的三项市级课题“结题筹备会”。在听取了课题负责人的汇报，阅读课题资料，观看课题成果影像资料后，郭处长对中山路小学的科研实力给予了肯定，称赞学校的课题研究扎实、有效，成果丰硕，资料详实。接着，她分别对学校的三个市级课题结题工作进行了指导。她站在理论的高度就课题结题成果的提炼、发表进行了引领，同时对学校承担的市级重点有经费课题《卢作孚精神与学校课程资源整合的实践研究》研究成果给予了高度肯定，对后期深化研究及申报市级、全国基础教育成果奖提出了宝贵的意见和建议。

课题筹备会后，郭处长又对中山路小学全校教师进行了教育科研专题讲座《教育科学研究框架设计》，姚春容副校长主持了本次培训。郭处长的讲座对老师们来说是一场头脑风暴式的盛宴，她以图表的形式讲明了人类文明进程中的教育形态变迁。她指出，教师科研的定位是行动研究。即提出问题、制定计划、行动、观察、反思、再计划。尤其注重反思，在不断反思中“计划——行动——评价——澄清”，循环交替螺旋改进，方得始终。她还释疑到我们一直的困惑：有不少人只会写文章，不会做研究？文章是写出来的，注重想象和表达，研究是做出来的，强调的是证明和解释。

郭处长还重点从研究的基本要素和研究方案的内容组成对老师们进行了引领，她强调研究方案的组成要关注三个“W”，关注研究背景的三个层面：研究方法、研究意义、文献综述，并对这三个方面展开进行相关的方法指导。其中，郭处长强调了“核心概念”界定的要素和技巧，文献梳理的重要性和方式。她举了几个典型的研究框架设计，从某种意义上说，大家一般的研究就可以“依葫芦画瓢”地参照，对我们一线教师从事科研的入门，起到了很好的启蒙和激发作用。

教而不研则浅，研而不教则虚。老师们利用工作之余聆听专家的讲座，大家听得热切，记录认真，专家的引领，为中山路小学的教育科研插上了有力的翅膀。