十四年的岁月于邓佰平而言，不过是过眼云烟。从年轻到成熟，从青涩懵懂到独当一面，重庆第48中学给予了他机会研究出独特的教学理念和与学生的相处之道。邓佰平用平等的视角交流，换位思考地交心收获了更为深厚的师生情。

老师也有“青春叛逆”期

“教书育人”是老师的天职，但每一个老师都有初出茅庐年少轻狂之时，邓佰平在教师这个职业中逐渐成长，在与学生的相伴中从青春叛逆逐步走向张弛有度，悟出了独特的“蜕变之道”。

刚入行的邓老师可以用雄心勃勃、激情四射来形容。初生的牛犊都是要面对猛虎挑战的，刚入校的他就主动提出担任班主任的申请，他认为育人就一定要在适当的位置有所作为，而班主任则是具备拥有与学生较长的相处时间和最具影响力的绝佳职务。

初中的孩子们还处在培养性情和习惯的关键时期，邓佰平希望能够通过自己潜移默化的影响，让孩子们走向属于自己的未来。从从业之初，他便提出要妥善处理与孩子之间关系的观点，幽默感十足和把孩子们当成朋友格外重要。但在真正实践之后，便出现了第一次困难。因为与孩子们和睦相处，调皮的孩子们会模糊老师和学生之间的界限，更加不受控制。那时候初出职场的邓老师还带着学生时期的个性和抱负，性子难免有些急躁，对同样不好沟通的孩子束手无策，但时间和不断总结让他渐渐的突破了重围，逐步蜕变。

邓佰平回忆起往事依旧历历在目，“那时候年轻气盛，性情急躁容易生气，但很快在与同学们的相处中有了质的改变，其实有时候要把‘教师’这个职业拉下‘神坛’，这个职业里也是允许犯错的，只要摆正自己的位置和特有的阶段，用耐心去发现问题、解决问题，一切都会好起来的。”

简单粗暴的教育手段只会逐步拉开与孩子们之间的距离，不仅在未来的发展中不能有效开展工作，更是不能让孩子发自内心的信服于你。邓佰平认为，对班主任的信任是班主任老师对于学生来说尤为重要的基础，一定要用心去做好班级里的每一件小事，观察每一处学生的细节，减缓与孩子之前的“代沟感”，才能又进一步的递进。

我是1班“邓爸爸”

“教书育人”也要讲究方式方法，认同感和亲切感是作为班主任最需要花心思巩固的，用心的聆听孩子们的需求是极其有必要的。

“树人育人是一种智慧，没有距离感有时候才能变成最为融洽的师生关系，但张弛有度也分外重要。”邓佰平如是说道。邓老师总是在工作中花大力气培养学生们对班集体的集体荣誉感，号召他们为班级做出或大或小的贡献，提升自己在班级中的存在感和价值感。“一荣俱荣，一损俱损”一旦学生们在班集体的凝聚力中感受到了力量，就会对班级更加自豪，也对班主任的领导给予信任。邓佰平对于48中初二一班的存在就像是大家长，孩子们会在私下叫他“老邓”和“邓爸爸”。

集体生活中的领导者总是被赋予了更神圣的意义，邓老师积极内化着每一个学生的思维和想法，尽力地在平等的视角去观察和换位思考。他提到，“每一个外号都是学生们对他身份的认同和亲切的代表，他很自豪自己是1班的邓爸爸”。但除此之外，适严厉对待学习生活中的底线也是必不可少的。

利用“潮流之法”多元教学

邓佰平的另一个身份是48中初中年级的历史老师，历史虽然对于学生来说有时候有些枯燥乏味，但作为科任老师，他坚信趣味性和共鸣感是提升学习热情的重要手段，有效利用当今的“潮流”元素，会让一切更加容易。

历史学科的学习是为了让孩子们以古鉴今，了解社会循序渐进，螺旋上升的发展趋势，但实则孩子们之所以觉得内容枯燥，多数是因为年代久远，深处新时代的孩子无法感受到共鸣。

为了努力提高教学效率，培养学生的学科核心素养，邓老师每天都会花费大量的时间进行详细的备课，针对初中学生的心理特点，将课标内容真正的钻研透彻，保证课件内容的丰富和多元。有效加入如今孩子们感兴趣的“潮流”元素，将图片和视频作为辅助学习的附件，争取做到通过视频渗透知识点，让孩子们通过课堂，喜欢老师的教学，成为老师的“粉丝”。但鉴于历史学科的真实性和准确性，在视频选择上就添加了些许难度，想到能让孩子们更好的了解历史，邓佰平认为付出都格外值得。

花从风雨出，坚持而不弃。教育虽无定律，但老师们都有属于自己的教学方式，不变的是作为班主任为学生倾其所有的坚定和耐心。无论性别，老师们正是用这些一点一滴坚定了与孩子们之间深切的情谊，引领着走上人生路的学生们心存感恩，为梦想始终坚持不懈。（董栉）